一般來說，有些公司從事小規模的培訓，可以在經營范圍的語言組織上，用其它詞匯替代，打個擦邊球。比如，買賣軟件，提供軟件培訓業務的，在公司經營范圍中，可以用“技術咨詢”來代替“培訓”。對于從事教育培訓、專業資格類培訓為主要業務的企業，則必須培訓類的審批資質。一般要求培訓場地達到200平方米以上，專業資格的培訓老師多名。

所以，不建議將培訓寫進公司經營范圍，特別是處于創業階段的人士，很少達到辦理培訓審批的條件。

　　從事培訓相關業務的審批條件非常高，屬于注冊公司業務范圍類的前置審批項目，即在辦理公司營業執照之前，辦理行業審批許可證。

　　一般來說，有些公司從事小規模的培訓，可以在經營范圍的語言組織上，用其它詞匯替代，打個擦邊球。比如，買賣軟件，提供軟件培訓業務的，在公司經營范圍中，可以用“技術咨詢”來代替“培訓”。

　　對于從事教育培訓、專業資格類培訓為主要業務的企業，則必須培訓類的審批資質。一般要求培訓場地達到200平方米以上，專業資格的培訓老師多名。

拓展資料（教育咨詢的含義及其相關知識）：

　　在教育領域內，各類各層級的咨詢活動久已有之，但鮮見系統討論或作為一門科學進行系統研究。而當前各類教育組織所面對的管理、經營環境越來越復雜。

　　對于教育從業者特別是校長等教育行政管理者的專業化要求越來越高，專業、科學的系統咨詢需求越來越強，而由于教育組織特有的組織特質導致無法完全借鑒企業咨詢的方法解決問題，因此針對教育咨詢系統論甚而教育咨詢學的研究變成可能。

　　所謂教育咨詢一般是指來自各類各層級教育行政管理、學校、團體等組織外部的專業咨詢人員或機構，在與其確定某種委托關系的前提下，由受委托者獨立客觀地運用知識與技能向委托者提供智力服務的科學調查與研究活動。

　　根據當前各類教育咨詢活動的實際狀態，結合咨詢學內涵的各種不同理解，我們認為：教育咨詢學是一門為教育決策服務的系統學科。其目的是為了更好地為教育咨詢活動提供理論指導，解決教育咨詢活動中所遇到的理論和實踐難題，有助于減少教育行政決策上的失誤,是研究普遍存在于教育領域各個層面的咨詢現象、本質和咨詢活動一般規律的綜合性邊緣學科。